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，普職比大體相當(dāng)政策是否合理？是否還要堅(jiān)持？客觀地 說，這是一個(gè)很難回答的問題。因?yàn)閺膰?guó)際上看，有高于我國(guó)的，如 德國(guó)、瑞士 70%的學(xué)生要進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；也有低于我國(guó)的，如日 本約 20%的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)；有的國(guó)家則實(shí)施綜合高中模式， 要求所有高中生都要學(xué)習(xí)職業(yè)課程，但所選擇的職業(yè)課程不一定局限 在某一專業(yè)領(lǐng)域，如美國(guó)便是如此。 

因此

，采取哪個(gè)比例，和這個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)類型對(duì)技術(shù)技能人才需求 有關(guān)，也與這個(gè)國(guó)家技能獲取途徑的結(jié)構(gòu)有關(guān)。但它們有一個(gè)共同之 處，那就是國(guó)際上沒有哪個(gè)國(guó)家完全取消了高中階段的職業(yè)教育。就 我國(guó)而言，普職比大體相當(dāng)是綜合多方面因素考慮的結(jié)果，是折中 30%和 70%兩種觀點(diǎn)的結(jié)果。 

質(zhì)疑這一政策時(shí)

，還要看到一個(gè)事實(shí)，2019 年 52.9%的高等教育 招生數(shù)是高職錄取的。既然一半以上升入高校的普通高中學(xué)生是被高 職錄取，他們總體上不再適合學(xué)術(shù)教育，那么有什么理由一定讓更多 學(xué)生進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)？如果對(duì)這些學(xué)生實(shí)施的是中等職業(yè)教育，那 么他們將為接受高等職業(yè)教育奠定更好的基礎(chǔ)。 

中職教育有了新使命

是否還需要中等職業(yè)教育

，不能簡(jiǎn)單地從技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主 要載體已高移到高等職業(yè)教育，許多民眾不愿意接受中等職業(yè)教育中去推論。在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展大背景下，中等職業(yè)教育的需求和定位 問題要從現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)這一目標(biāo)去考慮，否則很容易得出片 面觀點(diǎn)。

產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才素質(zhì)需求的提升