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四川特驅(qū)教育管理有限公司

，是一家專門從事職業(yè)教育

、教育培訓(xùn)服務(wù)

、教育品牌推廣

、教育及教育衍生產(chǎn)品開發(fā)的綜合性服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展對(duì)內(nèi)

、對(duì)外教育服務(wù)與合作

。

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構(gòu)建技能型社會(huì)，職教發(fā)展新使命

時(shí)間：2021-12-07瀏覽：736

建設(shè)技能型社會(huì)是國家全面提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力

、科技實(shí)力

、綜合國力的必然要求。全國職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)的理念和戰(zhàn)略

，描述了?國家重視技能

，社會(huì)崇尚技能，人人學(xué)習(xí)技能

，人人擁有技能?的技能型社會(huì)特征

，為我國職業(yè)教育改革發(fā)展賦予了新的時(shí)代使命。

建設(shè)技能型社會(huì)

，打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地

，必須準(zhǔn)確把握技能型社會(huì)特征，準(zhǔn)確理解職業(yè)教育在新發(fā)展階段服務(wù)技能型社會(huì)的目標(biāo)任務(wù)

，以改革創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建技能型社會(huì)

，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供堅(jiān)實(shí)的人力支撐。

以“國家重視技能”為戰(zhàn)略指向

增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力

隨著我國進(jìn)入新發(fā)展階段

，科學(xué)技術(shù)日新月異

，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象較為突出

，職業(yè)教育吸引力不足問題依然存在

，企業(yè)招工難用工荒與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的“兩難問題”沒有從根本上得到解決。

近年來

，國家積極推動(dòng)各省份加快用人制度改革

，逐步提高技術(shù)技能人才待遇，但改革的力度與時(shí)代的發(fā)展、年輕人的期待相比仍有很大差距

。建設(shè)技能型社會(huì)

，需要各級(jí)黨委和政府進(jìn)一步創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)使用機(jī)制

，克服“五唯”頑疾

，打破技術(shù)技能人才受資歷、身份等條件限制

，推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶

、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘

、職稱評(píng)審

、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇；要支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇

，鼓勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級(jí)晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位

、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急的高層次、高技能人才傾斜

；要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制

，如河南提出依托“中原技能大獎(jiǎng)”“中原技能大師”等人才項(xiàng)目，大力培養(yǎng)支撐河南制造

、河南創(chuàng)造的技術(shù)技能人才隊(duì)伍

。只有各級(jí)黨委和政府重視技能人才，明確制度供給邊界

，圍繞秩序規(guī)范

、壁壘破除等領(lǐng)域加大制度供給力度，著力提高技術(shù)技能人才收入水平和社會(huì)地位

，才能提升職業(yè)教育吸引力

，才能引導(dǎo)年輕人認(rèn)真學(xué)技能、安心練技能

、真正有技能

。

以“社會(huì)崇尚技能”為價(jià)值導(dǎo)向

凸顯職業(yè)教育的全民性

職業(yè)教育不僅具有培育技術(shù)技能人才的獨(dú)特價(jià)值，而且隨著新發(fā)展格局的到來

，還被賦予了更多的角色期待——服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展

、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、促進(jìn)教育公平等

，成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展

、創(chuàng)造高品質(zhì)生活的重要力量。

“十四五”時(shí)期

，要在思想上根本破除?重知識(shí)輕技能?的觀念

，形成?社會(huì)崇尚技能?的時(shí)代風(fēng)尚，全面優(yōu)化人才成長環(huán)境，加強(qiáng)技能文化與社會(huì)氛圍建設(shè)

。進(jìn)一步推進(jìn)職普融合

，在職業(yè)院校和中小學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將技術(shù)技能教育與勞動(dòng)教育

、職業(yè)啟蒙教育深度融合

，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神

、工匠精神

，從娃娃抓起，從職業(yè)陶冶做起

，真正讓?勞動(dòng)光榮

、技能寶貴、創(chuàng)造偉大?在校園里生根

。建設(shè)面向社會(huì)開放的職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗(yàn)基地

，開展職業(yè)意識(shí)及通用技術(shù)技能教育，讓社會(huì)深入了解職業(yè)教育

、體驗(yàn)職業(yè)教育

、參與職業(yè)教育和共享職業(yè)教育。大力宣傳技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡與重要貢獻(xiàn)

，努力營造尊重技能

、崇尚技能、學(xué)習(xí)技能的濃厚氛圍

。

以“人人學(xué)習(xí)技能”為設(shè)計(jì)路向

完善體系

，豐富職教形態(tài)

如何"打造縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系"

，服務(wù)人民群眾學(xué)習(xí)技能的現(xiàn)實(shí)需求

？豐富職教形態(tài)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系

，打通人才學(xué)習(xí)成長通道

，成為我國職業(yè)教育在新歷史時(shí)期的當(dāng)務(wù)之急。一方面要樹立系統(tǒng)觀念

，處理好普職關(guān)系

、產(chǎn)教關(guān)系、校企關(guān)系

、師生關(guān)系

；另一方面，要聚焦現(xiàn)階段重點(diǎn)難點(diǎn)

，加大制度創(chuàng)新和供給

。

通過建立職教高考制度

、鞏固中職基礎(chǔ)地位、創(chuàng)新高職主體地位

、穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育等

，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職教體系，多元化

、多層次

、全方位培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。發(fā)揮市場導(dǎo)向作用和政府推動(dòng)作用

，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)

，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用

，形成政府

、企業(yè)與行業(yè)齊心協(xié)力培育更多能工巧匠、大國工匠的體制機(jī)制

。強(qiáng)化職業(yè)教育?育訓(xùn)并舉?職責(zé)

，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要和市場需求，完善培訓(xùn)內(nèi)容

，提高培訓(xùn)質(zhì)量

，為農(nóng)民工、未就業(yè)學(xué)生

、退役軍人

、失業(yè)人員、殘疾人等群體提供更有針對(duì)性的技能培訓(xùn)服務(wù)

，有效增加高技能人才供給

。構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，拓展教育服務(wù)全民的寬度

，進(jìn)一步打通整合普通教育

、職業(yè)教育、老年教育

、繼續(xù)教育

、社區(qū)教育等資源，加大投入建設(shè)靈活開放的教育體系

，實(shí)現(xiàn)線上線下

、校內(nèi)校外人人均可學(xué)習(xí)技能的職教形態(tài)。

以"人人擁有技能”為努力方向

著力改革

，重構(gòu)職業(yè)能力

將“人人擁有技”作為當(dāng)前職業(yè)教育改革的著力點(diǎn)和努力方向

，堅(jiān)定不移提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是新時(shí)代的發(fā)展要求

，也是人民群眾追求美好生活的期盼

。

實(shí)現(xiàn)“人人擁有技能”的目標(biāo)，要以高質(zhì)量的職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量作為支撐。職業(yè)院校要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

，將產(chǎn)教融合

、校企合作落實(shí)落地，著力推進(jìn)專業(yè)鏈

、產(chǎn)業(yè)鏈

、人才鏈、創(chuàng)新鏈的有效對(duì)接

，推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展的有效對(duì)接

。服務(wù)國家戰(zhàn)略，對(duì)標(biāo)職業(yè)教育新版專業(yè)目錄

，調(diào)整優(yōu)化與新發(fā)展格局相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為攻克關(guān)鍵核心技術(shù)?卡脖子?問題作出貢獻(xiàn)

。深化“三教”改革

，在培養(yǎng)?雙師型?教師、創(chuàng)新教材形態(tài)

、適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)制定個(gè)性化多元化培養(yǎng)方案

、加速推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等方面積極探索。強(qiáng)化類型教育特征

，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制

、“崗課賽證”融通培養(yǎng)、1+X 證書制度等

，激勵(lì)更多青年走上技能成才

、技能報(bào)國之路，為促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮重要作用

。

技術(shù)快速進(jìn)步是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特征

，職業(yè)能力重構(gòu)成為時(shí)代之需。建設(shè)技能型社會(huì)

，職業(yè)教育應(yīng)積極探索職業(yè)能力重構(gòu)培養(yǎng)模式

，有效對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革的新動(dòng)態(tài)新要求，形成技術(shù)技能人才供給和需求耦合實(shí)現(xiàn)機(jī)制

，滿足社會(huì)大眾職業(yè)能力重構(gòu)需求

，保障技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。

來源：中國高職高專教育網(wǎng) https://www.tech.net.cn/news/show-95245.html

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